صنافة بلوم

 

اذن بنجامين بلوم هو عالم نفس امريكي  كانت عندو بصمة كبيرة في تطوير نظرية التعلم 

كان يتراس فريقا من العلماء لدراسة التعلم وهاد الدراسة هي لي عطاتنا الكتاب الشهير '' تأكيدات التعلم والتعليم '' وفيه  صنف مهارات التعلم 

وهو ما يعرف بصنافة بلوم

صنافة بلوم هي تقسيم مجالي لمستويات التعلمقترح العالم هذه الصنافات لتيسير عملية الاكتساب لدى المتعلمين و احترام التدرج مما يفرض على الاستاذ احترام ذلك

رعم رغبة في ان يكون التعلم شموليا و فعلا لابد من الاحاطة بجميع جوانب شخصية المتعلم

حيث تشمل المجال حسحركي ومجال معرفي ومجال وجداني

إذن صنافة بلوم  هي تصنيف لمستويات الاهداف التي يسطرها الاستاذ

كيف هو شكل هذا التصنيف؟

على شكل هرم

شكل هرمي 

كان الهدف منه هو انه يتبث ان تعلم معرفة في مستوى اعلى يستند او لايتحقق الا بتعلم معرفة سابقة في المستوى الادنى منه

المعرفة 

الفهم 

التطبيق 

التحليل 

التركيب 

التقويم

مجالات صنافة بلوم هي 

المجال المعرفي 

المجال الوجداني 

المجال الحس حركي

اولا المجال المعرفي نقصد به كل الانشطة العقلية التي يقوم بها المتعلم باش يكتسب معرفة جديدة 

يعني في هذاالمجال نتكلم عن النشاط العقلي 

الهدف في هذاالمجال عنده مستويات 

المستوى الاول هو مستوى التذكر 

في هذا المستوى على المتعلم أن  تكون عنده القدرة على استدعاء المعلومة بكل سهولة 

مثلا( وانت كتصيغ الهدف فهاد المرحلة كدير حساب مدى تمكن متعلميك من هاد المهارة وعلى اساسها كتقول مثلا 

ان يتمكن المتعلم من استظهار الاية او النشيد او.......).

المستوى الثاني في المجال المعرفي هو الفهم 

هنا على الهدف في الحصة الثانية مثلا يكون يتناسب مع  قدرة المتعلم في فهم ماتلقاه في الحصة الاولى 

مثلا:(ماشي انت ماتحققش عندك الفهم فالحصة الاولى وتصيغ الهدف فالحصة الثانية على اساس ان عملية الفهم قد تمت) 

المستوى الثالث في المجال المعرفي هو التطبيق 

ايضافي هذا المستوى تصيغ اهدافا  للحصة على اساس مدى قدرة متعلميك او مدى تمكنهم من مستويات التذكر والفهم السابقتين

المجال الوحداني في صنافة بلوم 

 المجال  الثاني :إنه عكس المجال المعرفي 

لا مجال للعقل في ذهذاالمجال 

هنا كلمة الحسم للمشاعر والانفعالات 

قسم بلوم هذا المجال ايضا لمستويات تحكم صياغة الهدف

المستوى الاول هو الاستقبال 

وهذاالمستوى هو المستوى الاصعب في المجال الوجداني  وهي العملية الاولى تجعل المتعلم يستعد ليستقبل المعرفة وجدانيا ويقدر مايستقبلهاش وهنا كتصطادم بطائق من العوائق الابستيمولوجيا لي تكلمنا عليها الى عقلتو  

المستوى الثاني هو مستوى الاستجابة 

بالنسبة لهذا المستوىإذا تمت مرحلة الاستقبال بسلاسة ستكون  استجابة والعكس صحيح 

المستوى الثالث هو مستوى اعطاء قيمة لما استقبله اي عملية التخزين والتفاعل  مع المعلومة او المعرفة على المستوى الوجداني 

المستوى الرابع التنظيم 

تنظيم المعلومات وحفظها في نسق يتعاون فيه الوجداني مع المعرفي وهي العملية التي تحيلنا مباشرة على مستوى التذويب اي مزج المعرفي بالوجداني 

الافعال او الصيغ التي  من الممكن استخدمها في صياغة الاهداف في هذا المجال  كأن نقول مثلا 

ان يسال 

ان يختار 

ان يتفاعل 

ان يقرر 

ان يساعد

المجال الثالث :الحسحركي/

ان يجري المتعلم العملية كيخدم العقل واليدين كيقوم بحركات لكتابة العملية التي اجراها على مستوى العقل

كأن يقوم المتعلم بالتجربة مثلا في النشاط العلمي

ان يجري المتعلم العملية كيخدم العقل واليدين كيقوم بحركات لكتابة العملية التي اجراها على مستوى العقل