1 تعريف النموذج البيداغوجي
2 السياق العام للنموذج البيداغوجي الجديد
3- مرتكزات النموذج البيداغوجي التربوي
4- قراءة في المشروع السابع من الرؤية الاستتراتيجية
❇️ المحور 1
♦️ تعريف النموذج البيداغوجي ❓❓
🔅 النموذج البيداغوجي بوصفه نسقا من التصورات والنظريات المطبقة في مجال التربية والتعليم. وفي هذا الإطار، أنتج التفكير البيداغوجي ثلاثة نماذج بيداغوجية رئيسي هي النموذج التلقيني، والنموذج السلوكي، والنموذج البنائي.
وقد قاربته الرؤية الاستراتيجية من خلال 6مستويات: الهندسة والمقاربات البيداغوجية- مراجعة المناهج والبرامج- الاليات المؤسساتية-الايقاعات الزمنية- التقويم والامتحانات - التوجيه
🔅 هو المرجع الاساس للمراجع والمناهج والتكوينات ويتشكل من غايات المدرسة ووظائفها ومن المقاربات البيداغوجية والوسائط التعليمية والايقاعات الزمنية للدراسة والتعلم ومن التوجيه المدرسي والمهني ومن نظام الامتحانات
🔅 تعريف النموذج البيداغوجي
يمثل المرجع الأساس في بناء المناهج والبرامج والتكوينات، على نحو يستجيب للخيارات المجتمعية الكبرى، ويحقق الانفتاح على مستجدات العصر، وعلى المعارف والمناهج والثقافة والقيم الكونية. ويتشكل النموذج البيداغوجي من:
✅غايات المدرسة ووظائفها ؛
✅المناهج والبرامج والتكوينات ؛
✅المقاربات البيداغوجيةوالوسائط
التعليمية؛
✅ الإيقاعات الزمنية للدراسة والتعلم؛
✅التوجيه المدرسي والمهني والإرشاد الجامعي ؛
✅نظام الامتحانات والتقييم.
🌹النموذج البيداغوجي 🌹
هو الهيكلة التنظيمية العامة لمجموع اطوار واسلاك التربية و التكوين في تكاملها و انسجامها و يشمل:
✔️غايات المدرسة ووظائفها
✔️المناهج و البرامج و التكوبنات
✔️المقاربات البيداغوجية و الوسائط التعليمية
✔️التوجيه المدرسي و المهني و الإرشاد الجامعي
✔️نظام الامتحانات و التقويم
❇️ المحور 2
♦️ ما هي دوافع اتتماد نمودج بيداغوجي جديد ❓❓❓
🔅 ضعف المردودية الداخليه والخارجية
تقارير المجلس الأعلى
رصد مجموعه من الاختلالات بالمنظومه التربويه
عدم ملاءمه مخرجات المدرسه المغربيه لمتطلبات سوق الشغل والعولمه والتطورات التي تشهدها البلاد
🔅 من أهم الدوافع
-اصلاح المنظومة التربوية
-تحقيق النجاعة والمردودية والفعاليةوفي العملية التعليمية التعلمية
🔅 دوافع داخلية املتها الوضعية المتأزمة التي اصبحت عليها المدرسة المغربية بشهادة الجميع
وكذلك عوامل خارجية فرضتها التطورات المتسارعة
- ضعف المردودية الداخلية الخارجية
اعتماد التلقين
تفكك البعد القيمي
قلة الاندماج للمتعلم
عدم ملاءمة المناهج مع سوق الشغل
🔅 ضعف المردوديه
ارتفاع نسبة الهدر المدرسي
مسايرة التطور
تقارير المجلس الاعلى
تدني المستوى الدراسي
الارتقاء بمستوى المتعلم
🔅 السعي لانسجام اكبر بين مخرجات المدرسة وسوق الشغل
تحقيق المردودية والجودة
مواكبة التغييرات المحلية والعالمية المستمرة اجتماعيا اقتصاديا...
استدراك النقص الحاصل في مجال القيم..
استدراك النقص الكمي والكيفي في البحت العلمي...
من أهم الدوافع
-اصلاح المنظومة التربوية
-ضعف المردودية الداخلية والخارجية
-رصد اختلالات المنظومه التربوية
-عدم ملاءمةمخرجات المدرسة المغربيه لمتطلبات سوق الشغل
-تحقيق النجاعة والمردودية في العملية التعليمية التعلمية
✔️ضعف المردودية الداخلية للمدرسة المغربية
✔️ ضعف منظومة اللغات بالمدرسة المغربية
✔️هشاشة منظومة القيم بالمدرسة المغربية
✔️تزايد نسبة الهدر المدرسي، و الانقطاع الدراسي و بالتالي ارتفاع نسبة الامية
✔️عدم قدرة المدرسة على استحضار المحيط الخارجي في مكوناتها
✔️وجود هوة بين ماتخرجه المدرسة و ما يطلبه السوق من خبرة
🔅 جاء لتطوير النموذج البيداغوجي القائم نظرا لعدة اختلالات تم اكتشافها :
-عدم تمكن المتعلمين من االتعلمات الاساس
-تفشي ظاهرة الهدر المدرسي
-عدم قدرة المدرسة على مسايرة التطورات الداخلية والخارجية
-تفشي ظاهرة العنف في الوسط المدرسي
-محدودية التوجهات وخاصة العلمية
🔅 دوافع النموذج البيداغوجي
-ضعف المردودية الداخلية والخارجية للمدرسة المغربية بل للمنظومة ككل المتجلي في البطالة ضعف الهدر التكرار غياب الحكامة ضعف التكوين.
-بعد هذه الاصلاحات عن صلب المدرسة المغربية
-عدم قدرة الرأسمال البشري على الاندماج في المجتمع والاجابة عن انشغالاته.
- تحقيق نوع من التكامل بين جميع المكونات المتداخلة لتحقيق نوع من الملاءمة
- تجاوز مسببات الفشل التي اعاقت الاصلاحات السابقة
-
-
❇️ المحور 3
♦️ السياق العام للنموذج البيداغوجي الجديد
🔅 المشروع 7من الرؤية الأستراتيجية الرافعة12
🔅 الرؤية الاستراتيجية من خلال المشروع المندمج رقم 7
🔅 تفعيل مضامين الرؤية الاستراتيجية و نخص هنا الرافعة 12 نموذج بيداغوجي قوامه التنوع و الانفتاح و الملائمة الابتكار...و كذلك من خلال المشروع رقم 7 من حافظة المشاريع المندمجة
🔅 التغيرات المستمرة محليا واقتصاديا وعدم مسايرة المدرسة المغربية لذلك
المطالب المجتمعية المستمرة لتحديث المدرسة المغربية
التقارير الدورية للمجلس الأعلى للتعليم
النتائج المحققة للتلاميذ المغاربة في المسابقات الخارجية tems..
❇️ المحور4
ما هي مكونات (مرتكزات ) النموذج البيداغوجي الجديد ❓❓
🔅 يتشكل النموذج البيداغوجي من:
-غايات المدرسة ووظائفها ؛
-المناهج والبرامج والتكوينات ؛
-المقاربات البيداغوجيةوالوسائط
التعليمية؛
- الإيقاعات الزمنية للدراسة والتعلم؛
-التوجيه المدرسي والمهني والإرشاد الجامعي ؛
-نظام الامتحانات والتقييم.
🔅 يرتكز النموذج على ست مرتكزات
المناهج التربية
الايقاعات الزمنية
المقاربات البيداغوجية
التقييم والامتحانات
التوجيه
التكوينات
❇️ قراءة في المشروع السابع من الرؤية الاستراتيجية يتكون من النقط التالية :
-الهندسة المنهاجية
-التمكن من اللغات
-تنويع المقاربات
-اعادة النظر في الايقاعات الزمنية
-نظام التقويم
-نظام التوجيه التربوي المهني
-تنقيح المناهج و المقررات الدراسية
♦️ الهندسة المنهاجة مفهوم و تدابير ؟ ؟
🔅 اعتماد التخفيف والمرونة والتكييف
ربط الجسور بين مختلف اطوار التكوين
استحضار البعد المحلي والقيمي
الانفتاح على التكنولوجيات الحديثة
تنويع لغات التدريس
🔅الهندسة المنهاجية تهدف الى ارساء مقاربة بيداغوجية فعالة لتدبير التعلمات بشكل يتلاءم وينسجم مع حاجيات الفئات المستهدفة
🔅 الهندسة المنهاجية هي خطة تنظيمية عامة والتصور البيداغوجي الذي يعتمده فرقاء الفعل التربوي من مسؤولين واداريين وتربويين لانجاح مسار تعليمي / تعلمي محدد ويتضمن : مواصفات الدخول للسلك التعليمي- الكفايات والاهداف والتعلمات والبرامج والمقاربات وتدبير التعلمات والتقويم
🔅 الهندسة المنهاجية إطار مرجعي وتوجه تحكمه رؤية ما و يهدف الى ارساء مقاربة بيداغوجية فعالة لتدبير التعلمات بشكل يتلاءم وينسجم مع حاجيات الفئات المستهدفة*
🔅 هي جميع العمليات الضرورية والمُهمّة لجعل نظام المنهج قابلاً للتنفيذ حيث تقوم الهندسة المنهجية بتخطيط وتنفيذ المنهج وتقويمه كعملية أساسية والتي تتكوّن من عمليات متعددة ومعقدة تتداخل فيما بينها، لكنّها تُحدّد الهيكل العام والخاص لكلّ عمل أو مهمّة ينبغي أن يفعلها مهندسو وخبراء المناهج، بالإضافة إلى أنّ هندسة المنهج تشير أيضاً إلى المشاكل المُتعلّقة بتخطيط المنهج وتحسينه أو تطويره، بالتركيز على إنتاج مناهج جيّدة .
مكوّنات هندسة المنهج ما يلي:
تخطيط : هي العملية التي تُنتج منهجاً يشمل مجموعة من العمليات التي تؤلّف جسم المنهج وكلّ ما يحتوي عليه من بيانات ومعلومات مُهمّة وضرورية تُمثّل المدخلات .
تنفيذ المنهج : هي العملية التي تتمثّل في الوظائف والعمليّات الأساسية التي من شأنها المحافظة على استمرارية النظام المنهجي ووضع هذا المنهج في حيّز التنفيذ .
تقويم المنهج
♦️ التمكن من اللغات ؟ ؟
🔅 اعتماد طرق حديتة
تحقيق الكفاية التواصلية والاستراتيجية
التناوب اللغوي
🔅 التمكن من اللغة العربية باعتبارها لغة اساس والفرنسي والإنجليزية لغة انفتاح
🔅 التمكن من اللغتين الرسميتين العربية والامازيغية والانفتاح على بعض اللغات الأجنبية الأخرى من خلال تدريس بعض المواد خاصة العلمية والتقنية بهذه اللغات
🔅 التمكن من اللغات من خلال تنويع لغات التدريس
اعتماد المسالك الدولية
♦️ اعادة النظر في الايقاعات الزمنية؟ ؟
- التخفيف من كثافة المقرر
-اعادة تدبير الزمن الدراسي
-ملاءمة الايقاعات مع المحيط في المناطق الهشة
🔅 أي إعادة النظر في الإيقاعات الزمنية وتدبير الزمن الدراسي، والتخفيف من كثافة البرامج، وملاءمة الإيقاعات المدرسية مع محيط المدرسة في المناطق النائية وذات الوضعيات الخاصة والظروف الصعبة.
- اعتماد مبدأ التخفيف والمرونة
مراعاة الايقاعات البيولوجية والنفسية اثناء تخطيط التعلمات
مراعاة الايقاعات الزمنية للمحيط
🔅 التخفيف والتنوع
استحضار المتعلم وقدراته الجسدية والَوجدانية
استدماج الأنشطة الموازية وأنشطة الحياة المدرسية في صلب المناهج التعليمية
استدراك النقص الحاصل في للتربية البدنية وأنشطة التفتح
✔️اعتماد مبدأ التخفيف في الزمن المدرسي
✔️اعتماد مبدأ التخفيف في الوحدات :ست وحدات بدل ثمانية
✔️اعتماد طرق حديثة في التدريس ضمانا لتجويد التعلمات
⚡الايقاعات الزمنية
*إعادة النظر في الإيقاعات الزمنية وتدبير الزمن الدراسي *التخفيف من كثافة البرامج
* ملاءمة الإيقاعات المدرسية مع محيط المدرسة في المناطق النائية وذات الوضعيات الخاصة والظروف الصعبة*
♦️ تنويع المقاربات
- استحضار المقاربة التشاركية في كل مراحل الفعل التعلمي
التركيز على المقاربات المتمركزة حول المتعلم
استحضار المحيط
تنويع تقنيات التنشيط بشكل يتيح للمتعلم الاستقلالية والتعلم الذاتي
🔅 المقاربة التواصلية
- المقاربة بالكفايات
- المقاربة التشاركية
- المقاربة بالفعل
- المقاربة الشمولية
🔅🔅🔅
♦️ تنقيح المناهج و المقررات الدراسية
- تنويع المقاربات التشاركية في التدبير
المقاربة التواصلية بين جميع المتدخلين للارتقاء بجودة العلاقات
الانفتاح على جميع البداغوجيات النشيطة
- التخفيف والتكامل الافقي والعمودي
استحضار المحيط
البعد المنهجي والنقدي
الملاءمة والتكيبف
- المراجعة المنظمة للمناهج حسب حاجيات و خصوصيات المتعلم و خصوصيات المحيط و التنشئة الاجتماعية و المجتمع و الاقتصاد و سوق الشغل
-التركيز على المتعلم كمحور العملية التعليمية التعلمية
-الربط بين النظري و التطبيقي
-ترسيخ ثفافة القيم و السلوك المدني
-تعزيز حضور الثفافة الوطنية داخل المقررات الدراسية
- تنقيح المناهج من خلال اضافة مبادىء جديدة كمبدأ نسقية اللغة. 6 وحدات. اعتماد مكون الوضعية التواصلية والحكاية. القراءة المقطعية...
- التنقيح من خلال المنهاج المنقح الذي أصبح رسميا معمول به من خلال نقص اواضافة دروس اعتماد مشروع الوحدة كذالك مكون الاستماع والتحدت الاضمار في المستويات التلات الأولى والتصريح في التلات
اعتماد ست وحدات المدة الزمنية 50دقيقة
♦️ نظام التوجيه التربوي المهني
فتح مسالك التوجيه المهني منذ السلك الإعدادي
ادراج مادة التفتح على المهن في صلب المقرر الدراسي الخاص بالمستويين الخامس و السادس
⚡ استدماج التكوين المهني في صلب البرامج الدراسية
الكشف المبكر عن الميولات المهنية المتعلمين ( المشروع الشخصي..)
جعل التكوين المهني اكثر جاذيبية تنويع التخصصات رفع الطاقة الاستيعابية
ربط الجسور والممرات بينه وبين سوق الشغل
زيارات ميدانية
التمكن من اللغات المستعملة في سوق الشغل
التركيز على التخصصات المطلوية في سوق الشغل
⚡ التوجيه التربوي يراهن على:
جودة التعلمات
تحسين الحدودية
توجيه المتعلمين كلما دعت الضرورة إلى ذلك
تعزيز التربية على الاختيار
تجديد الآليات المعتمدة في التوجيهات
*تحديث نظام التوجيه التربوي المهني
*تاهيل موارده و توفير الوسائل الضرورية لتطويره
*تشجيع المتعلم على باةرة مشروعه الشخصي
*تعزيز التربية على الاختيار
*تحفيز المتعلم على البحث و التفوق و النبوغ....
✔️إمكانية التوجيه إلى مسالك خيار فرنسية و انجليزية بعد الحصول على شهادة السلك الابتدائي
✔️إتاحة مسار التكوين المهني و ادماجهم في السلك الابتدائي كمادة ابتداء من السنة الخامسة
- انفتاح المدرسة على المسارات المهنية
-حفز النبوغ والتفوق والتميز
-ادماج التوجهات المهنية انطلاقا من المستوى السادس
-تعزيز الاندماج في سوق الشغل
♦️ نظام التقويم
-اعتماد نظام العتبة
-إعادة الاعتبار للنظام التقويمي والامتحانات الإشهادية
- التكييف والمرونة ( الاحتياجات الخاصة. التربية الدامجة..)
-الشمولية ان يشمل الجوانب المعرفية والمنهجية..
-توحيد العتبات والاطر المرجعية
- اصلاح شامل لنظام القييم والامتحانات
-ضمان تكافؤ الفرص
-تخصيص حيز للتقييم
-تحديد عتبة الانتقال
-ضمان مبدا تكافؤ الفرص في برمجة التقويمات و الامتحانات.
-توظيف التقويم و التكويني و التشخيصي دون الأخذ بعين الاعتبار الخريطة المدرسية
-توحيد الاشهاد و معيرته
✔️اعداد أطر مرجعية للامتحانات وتكون وطنية و موحدة
✔️توحيد مواقيت المراقبة المستمرة على المستوى الوطني و تتبع ذلك عبر منظومة مسار
✔️المسك الرقمي لمراقبة المستمرة م الامتحانات عبر منظومة مسار
✔️تكييف الامتحانات مع متطلبات ذوي الاحتياجات الخاصة ضمانا لدمقرطة التعلم
🔅 تحديد عتبة النجاج
تنويع التقويمات ضمان تكافؤ الفرص
تنويع التقويمات تشخيصي تكويني إجمالي
تكييف التقويمات التربية الدامجة
المرافق المتعلمين ذوي الاحتياجات
الأطر المرجعية
جدولة اسابيع التقويم
🔅 توضيح
نظرا لاهميتها ساعيد تلخيصها
المقاربة هي الطربة والتقنية المعتمدة في التدريس في اطار النقل الديداكنيكي
تنويع المقاربة التواصلية اكتساب اللغات
مقاربة الفعل
النمذجة هي مقاربة علمية
مقاربة المشروع
التنويع لتمرير المضامين اعتمادا على التمركز حول المتعلم والابتعاد عن التلقين بدل الشحن
المشروع الفردي للمتعلم
اعتماد بيداغوجيات تعتمد على الاستقلالية لبناء التعلمات المتمركزة حول المتعلم والتفويض التدريجي للمسؤولية
اطار مرجعي تعتمد عليه هذه المقاربات كالبنائية ا جشطالتية نظرية معرفية سلوكية
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق
عمل رائع مزيدا من التألق والعطاء